聊城大学传媒技术学院

停课不停教13|宅家不宅心,停课不停学——《影视作品分析》在线教学侧记

发布日期:2020-03-08

影视编导与技术系  李劼刚

2020年春,一场不期而遇的新型冠状病毒肺炎疫情给学校正常的教学秩序带来了严峻考验,学校(学院)面对新情况积极相应调整。作为我个人,则积极响应教育部、省教育厅“停课不停教、停课不停学”的指导意见,提前做好网络授课的准备工作。

为了更好的达到网络学习的效果,我提前积极尝试多种教学平台,着重学习了学习通(泛雅)、雨课堂、课堂派、智慧树等网络平台的使用,通过试验对比多种教学平台的优缺点,力求找到教学平台的最佳组合方式。现将一些具体的教学方法经验以及个人感想总结如下:

一、在线教学平台的选择

由于疫情严重,同学们都得居家,不得外出,学生们的上网条件情况不一。我通过QQ等联系方式,大致了解了部分同学还是存在硬件设备落后、网络不佳、流量上网等情况;另一方面,我也尝试了雨课堂、课堂派的直播方式,存在着延迟严重、有回音等问题。鉴于此,为了更好地达到教学目的和教学效果,我采用了超星泛雅(学习通)平台进行线上教学。学校教务部门建立超星平台学习QQ群,我积极进行了相关学习,开学一周之前就将课程相关学习资源(PPT、PDF、视频、电子图书等)(图1、图2)上传到超星学习平台,为正式开始课程的学习打下了坚实的基础。

图1  上传到超星平台的课程资源目录

图2上传到超星平台的课程资源(部分)

二、教学方式的确立

选用超星(学习通)平台上的一流线上课程作为MOOC资源(图3),利用超星(学习通)平台建立校内 SPOC 课程(图4),并借鉴中国大学MOOC(慕课)优质在线精品课程(图5),创建班级 QQ 交流群(图6)等相结合的方式进行。

图3  超星(学习通)平台上的优秀线上课程

图4  校内自建SPOC 课程

图5  中国大学MOOC(慕课)优质在线精品课程

                    

图6  班级 QQ 交流群

1、利用超星(泛雅)学习通创建章节任务的模式,在每个章节(课时)设置不同的任务点,包括:PPT课件、课程相关视频、课外延伸读物及指定页码、相关知识树资源,章末布置章节测验。(图7、图8、图9、图10)

         

图7 课程章节任务点

      

图8  章节视频及课件

图9  相关书籍及知识树

                      

图10  章节测验

2、创建QQ交流群,及时了解学生学习进度,并及时下发各种学习通知。(图11)

图11 QQ交流群

3、选取超星(学习通)平台上的一流线上精品课程章节插入到课程相关章节中,以此让学生加深对此章节中内容的认识和理解。(图12

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  图12  精品线上课程章节(部分)

三、具体教学过程的建构——“优质课+录屏+在线讨论反馈”

在每一次正式上课之前,通过超星平台提前上传课程课件、音视频以及阅读书目等学习资源,充分利用平台提供的投票、主题讨论、学生反馈等工具,让学生充分参与课堂,利用平台的课程群聊,与学生开展互动讨论,以达到边学边思考的目的。

教学过程严格按照既定的教学进度计划,具体包括以下几个环节:

1、课前:根据课程的教学内容,课前进行充分的教学设计,包括教学内容重组(用WPS录屏功能录制课程)(图13、图14、图15)、教学工具调试(与学生在线调试)等,提前给学生发布学习任务和作业测试任务。(图16、图17)

 

图13   WPS录屏功能

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图14 WPS实际录屏操作

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图15  网络教学现场图片

图16 提前给学生发布学习任务和作业测试任务

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     图17  与学生在线调试教学工具

2、课中:主要采用线上自学+线上互动相结合的方式。(图18、图19)充分利用超星平台(学习通)的线上签到、投票、讨论、答疑等方法实现课堂互动。(图20、图21、图22)

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图18   章节学习

图19   阅读资料

课堂互动实例:签到:每一次课都要签到,鉴于线上签到经常会有拥堵,会采用提前或者推后的方式进行签到。

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图20  签到等活动

投票:利用这种方式汇总学生意见,提高学生学习效率和兴趣。

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 图21  投票

讨论:每一次上课都会有讨论话题,比如,在进行绪论最后一节影视拓展知识的讲授中,结合最新一届奥斯卡颁奖典礼,让同学们讨论了关于韩国影片《寄生虫》包揽四项奖项一事的看法。大家畅所欲言,积极表明自己的态度和想法,线上课堂效果热烈,达到了很好的教学效果。

    

图22 课程讨论(节选)

3、课后:针对有疑问的问题,学生可以在班级QQ群或者超星群聊里提出,都可以进行答疑,实现了课程的全方位互动。(图23)

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图23  课后答疑

四、教学效果及学生反馈

从前三次线上教学的效果来看,虽然还存在着诸如平台硬件、数据统计不及时以及软件操作不够熟练等些问题,但是还是得到了大多数同学的配合和认可。这可以从超星数据统计看出一斑。(图24) 

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图24  教学反馈数据

平台群聊中,同学们纷纷表示,这样的教学方式,其实更考验自己的学习主动性,相比线下实体教学,有了更多的参与感和互动性,有了真正大学学习的样子了。

五、感想体会

1)线上教学≠老师视频直播。

线上教学不是简单的把线下课程搬到线上,而是有个教学重组的过程,需要教师付出很大的努力才能完成。

线上教学的本质是导学与助学。导学关注学生学什么、怎么学、学到什么程度,助学则帮助学生疏解学习卡点、堵点,破解学习难点,强化学习重点,解决学生学习的困惑和疑点。如果像线下那样大范围长时间直播教学视频,不仅费时费力,还没有效果,这不是真正的线上教学。

从前三周的线上教学实践来看,同学们其实都是爱学习的。从QQ群到平台群聊再到数据统计可以看出,同学们都是非常积极去学习,没有丝毫懈怠,这其实是大大出乎我的意料之外的。

每一次上课结束,当我看到群聊以及讨论中的那些留言时,我就觉得我的心血没有白费,感到十分欣慰。这也更加增强了我在今后的教学过程中,会继续利用线上教学的优势,积极开展线上线下混合式教学。

3)要积极进行混合式教学探索,以适应未来的教育发展趋势。

混合式教学是指利用信息技术把传统课堂教学的优势和网络在线教学的优势结合起来的教学方法。应多利用线上慕课+线下课堂进行混合式教学,同时也要实现课前、课中、课后无缝连接。而如何实现线上课程与传统教学相结合,进而实现混合式教学模式多层次混合,是高校教学接下去应该努力的方向。

在教学目标的设计过程中,要落实以学生为中心的教学方式转变,要将作业转换成课前或课堂活动,也要在评价设计中做到加大形成性评价比例。

现在疫情还没结束,线上教学的探讨也不会结束,但只要我们全体师生共同努力,协心向前,定能闯出一片新天地!

 

供稿|李劼刚

编辑张国辉

审定|郭峰