一、成果形成背景

文化是一个国家、一个民族的灵魂。要实现2035年建成文化强国的战略目标，需要不断加强集中体现文化精神、文化能力、文化心态和文化形象的文化产品的开发与建设，提高传媒人才的培养质量是确保和产生高质量传媒文化产品的重要途径之一。

随着高等教育由精英化向大众化过渡，学历与知识已不是用人单位唯一的选贤依据，专业实践经历与能力水平在大学生成功就业中的地位越来越重要，传媒行业尤是如此。实践教学是实践理论、验证理论和发展理论的关键环节，对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与技能有着特殊作用。当前在实践教学方面普遍存在以下问题：一是实践课程教学目标与专业人才培养目标存在偏差，育人合力发挥不到位；二是专业综合实践能力培养与行业岗位需求脱节，学生缺乏专业实践经历经验，不能达到毕业即上岗的要求；三是专业实践活动与产业发展需求不对接，学生实践创新和可持续发展能力不足，人才同质化现象明显。针对以上问题，构建科学有效的实践教学体系,全面提升学生的各层次专业实践能力，成为传媒类专业建设的重要内容。

为此，我院以广播电视编导、数字媒体艺术等专业为示范，创新理念、优化（实践教学体系）结构、革新功能（能力）、重塑目标，从专业、行业、产业三个实践层次分别进行改革设计，构建了“需求导向、项赛驱动、产业引领”理念下的三层次（3 Levels）、四维度(4 Dimensions)传媒类专业实践教学体系模型，如下图1。

一是在“需求导向”理念指导下，对接行业岗位技能需求，重新设计基础实践教学目标，构建基础实践体系，编制《电视摄像专项技能培养规程》《电视摄像专项技能达标标准》等6门课程专项技能培养规程和达标标准，开展单项技能实训和评价考核，培养学生以功能性能力为特征的专业基础实践技能；技能达标后，成为适应行业岗位需求的专业新手。通过这一过程的改革，解决了实践课程教学目标与专业人才培养目标存在偏差、育人合力发挥不到位的问题。

二是在“项赛驱动”理念指导下，重新构建实践活动过程，构建综合实践体系，编制《电视剧情片综合技能培养规程》《电视剧情片综合技能合格标准》等3门综合实训课程的技能培养规程和合格标准，开展联合实践，逐步养成学生以过程性能力为特征的行业综合实践能力；能力合格后，成为能够毕业即上岗的行业熟手。通过这一过程的改革，解决了学生专业综合实践能力培养与行业岗位需求脱节、专业实践经历经验缺乏、不能达到毕业即上岗要求的问题。

三是在“产业引领”理念指导下，重新建立创新实践教学方式方法，构建创新实践平台，编制《实训实习能力达标标准》，开展双创实战，开发学生以设计性能力为特征的产业创新实践能力；学生创新能力得到充分激发后，成为具备主动适应产业发展需求，具有创新意识和创业能力的产业能手。通过这一过程的改革，解决了专业实践活动与产业发展需求不对接，学生实践创新和可持续发展能力不足、人才同质化现象明显的问题。

二、解决问题的方法和过程

（1）按照理念指导结构、结构决定功能、功能指向目标的逻辑，结合专业实践、行业实践、产业实践三个层次，设计构建传媒类专业实践教学体系。

（2）以行业需求为导向，对接行业单一岗位能力标准，重新设计基础实践教学目标，构建基础实践体系，开展专项技能培养和达标考核，达到职业能力培养的初级水平（新手）。

编制专项技能训练规程和达标标准。围绕影视编剧、电视导演等6个单项技能，编写《影视编剧专项技能培养规程》等6部规程，对应电视节目制作中相应的工作岗位，确定每项技能的培养目标、训练过程和考核办法，培养学生以功能性能力为特征的专业基础实践技能。学生可以选择3项技能进行岗位技能达标考核，培养自己擅长的工作岗位技能。

积极进行课程建设、教材建设和数字化教学资源的建设。建成《电视摄像》等3门校级精品课程。《电视节目制作技术》获评山东省一流课程。出版《电视节目制作技术》《电视节目制作技能训练教程》《电视导演实用教程》等教材。

（3）以各类项目和赛事为驱动，对接行业岗位综合实践能力和跨岗位工作能力标准，重构综合实践活动过程，开展综合技能培养和达标考核，完善职业能力培养的中级水平（熟手）。

基于项目式学习理论，设计完成综合技能实践训练规程和达标标准。编写《剧情片创作规程》等3个综合性技能培养规程，借鉴项目式学习理论，设计以作品创作为主要形式的联合实践训练，学生自定项目、自建团队、自制进度、自克困难，锻炼团队协作和各项专业技能。

优化校内校外实训实践环境，开展校内外实训。建设了电视摄像等4个实验室和1个融媒体中心。以校园模拟电视台的形式开展校内实训，及早了解视频媒体的运作模式、制播流程，为实习和上岗奠定基础。学生通过顶岗实习，实际参与电视新闻、电视专题栏目和电视纪录片创作，锻炼学生的实际工作能力，达到与行业的无缝对接。

（4）以产业发展为引领，对接产业多元化职业能力，根据产业生产规律重建实践技能训练方法，构建创新实践体系，开发双创实战能力，激发职业能力的创新发展，最终达成职业能力培养的高级水平（能手）。

探索“课堂教学、创新实践、实际工作”联动的实践技能训练方法。利用“教、学、做协同理念指导下的讲练合一教学法”、“岗位需求引领下的专项技能达标教学法”等5种创新方法，针对不同层次技能训练实施与之匹配的具体教学方法。

创新引领、学生参与，精准实施大学生创新计划。

建立大学生创新实训室和大学生微电影创作工作室等开放实验室，制定大学生科技创新奖励办法，实施大学生创新计划，提高学生的参与度，解放学习力。

三、项目成果

项目实施以来，取得了一定的阶段性研究效果。主要包括：

1．编制了一系列专项技能培养规程

依据岗位需求，以基础型实践技能训练为目标，编制了涉及11门课程的专项技能培养规程，包括：

序号	层次	规程及达标标准	撰写人	链接地址
1	基础	电视编辑专项技能培养规程	郭玉真	网站链接
2	基础	电视摄像专项技能培养规程	杨葆华	网站链接
3	基础	电视照明专项技能培养规程	吕爱杰	网站链接
4	基础	电视音乐音响专项技能培养规程	肖慧	网站链接
5	基础	影视编剧专项技能培养规程	张如静	网站链接
6	基础	电视导演综合技能培养规程	郭玉真	网站链接
7	综合	电视专题片综合技能培养规程	杨葆华	网站链接
8	综合	电视剧情片综合技能培养规程	杨葆华	网站链接
9	综合	电视科教片综合技能培养规程	李焕芹	网站链接
10	创新	校内实训能力达标标准	郭玉真	网站链接
11	创新	校外实习能力达标标准	郭玉真	网站链接

 

2．创作了一大批高质量学生作品

学生作品清单（2012年以来）见网址链接。

3．产生了200余项省级以上学生获奖

2012年以来学生获省级奖以上奖励清单见网址链接。

4．形成了一批教学研究成果

时 间	论文著作教材名称	期刊或出版社
2014.9	电视公益广告的创作与指导实践	西部广播电视
2014.6	面向应用型高级专门人才培养的影视类实践课程教学改革实践	湖北函授大学学报
2014.6	电视导演实用教程	四川大学出版社
2015.2	广播电视编导专业学生校内实训模式研究	新闻知识
2012.5	广播电视编导专业开放实验室的探索与实践	电脑与电信
2017.8	基于翻转课堂的电视摄像实验教学改革探索	实验室科学

5．其他成果

山东省高等学校教学团队1个；

山东省第七届教学名师1名；

国家级精品资源共享课1门；

聊城大学教学名师1名。

四、创新点

1.模式创新：设计构建了3L4D传媒类专业实践教学体系模型并应用于实践

基于系统理论，将实践教学体系看作一种社会文化系统，基于结构、功能和流程，统筹处理系统与要素、要素与要素之间的关系，借鉴KOMET职业能力模型和协同学理论，结合传媒人才培养的特点，构建了3L4D传媒类专业实践教学体系（图1）。其中，能力维度是对能力级别的界定，功能性能力指使用工具的能力，过程性能力指能够独立的完成某项任务，设计性能力指完成整个设计方案的能力。目标维度对应学习者在学习的不同阶段需要学习的内容水平，由简单到复杂、由单一到综合、由综合到创新。

2.评价体系创新：实现了传媒人才实践技能培养的体系化、规范化、标准化、个性化

为了系统提升学生的应用能力实践水平，将专业实践技能体系化，分为基础、综合、创新三个层次。基础层次，主要是在专心核心课程中配套开设的基础型、验证型实验以及单项技能训练，目的在于提升学生的单项实践技能。综合层次，主要是在专心核心课和部分方向课中开设的电视节目综合创作项目，目的在于提升学生的综合实践技能。创新层次，主要是在大学生科技创新项目、专业实训、专业实习中，通过项目作品创作，参与学校和学院电视栏目制作，以及地方电视台电视栏目和影视公司视频节目的制作提升学生的创新能力和实际工作能力。通过单项技能训练达标考核和综合技能进达标考核，实现了实践能力培养的个性化。

3.培养机制创新：将创新创业教育与专业实践技能培养有机结合，充分发挥协同育人的功能

在实践教学体系中设置了双创项目、校内实训和校外实习三个环节。通过双创项目进行赛事驱动下的影视作品创作，在校内实训和校外实习环节参与学校和地方电视台、影视机构的实际栏目和作品创作中，使学生的创新意识、创新能力和创业能力都得到了显著提高。

五、成果应用推广情况

（1）推广应用范围广

成果从2015年起开始推广，经六年实践检验，日趋成熟。在2014年召开的山东省广播电视编导专业建设研讨会上重点推介了本成果，引发强烈关注。山东省内10所开设传媒类专业的高校中5所借鉴采用了本教学成果，共培训教师31名，受益学生2800余人。同时，成果也引起省外高校的关注，邯郸学院、衡水学院等来我校考查学习。

山东师范大学新闻与传媒学院，培训教师3名，400名学生受益。

临沂大学传媒学院，培训教师4名，700名学生受益。

枣庄学院传媒学院，培训教师4名，600名学生受益。

聊城大学东昌学院，培训教师3名，600名学生受益。

聊城大学传媒技术学院，培训教师20名，900名学生受益。

（2）学生创作积极性不断高涨，作品数量和质量均大幅提升

通过“单项和综合结合”、“训练与创作结合”、“比赛和实训结合”、“模拟与实战结合”，全方位、全流程推动作品创作，学生的基础实践能力和综合创作能力大大提高。一是作数量显著提升。目前仅以课程作业形式完成的作品就超过500件。二是创作质量显著提升。在各级各类比赛中共获得奖项200余项，学生作品多次入围世界民族电影节、科讯杯国际大学生影视作品大赛、中国大学生微电影节、山东省大学生科技文化艺术节、国际大学生微电影盛典、金鸡百花电影节。获得最佳摄影、最佳剧本、最佳影片奖、最佳表演奖、最佳导演奖等多个单项奖。

例如：

《一米阳光》获得2012年山东省泰山文艺奖电影类二等奖，入围2013世界民族电影节和2013洛杉矶家庭电影节；

《运河缩影》2014年获得第三届中国大学生微电影节大学生最佳纪录片奖；

《葫韵春秋》2014年获得第四届视友杯中国高校电视奖专题类一等奖；

《一腔大爱撒夕阳》2015年获得第四届国际大学生微电影盛典纪实类作品二等奖；

《用我的声音做你的眼睛》2016年获得第25届金鸡百花电影节大学生微电影纪实类作品一等奖。

（3）学生的实际工作能力突出，深受行业企事业单位青睐

提升了毕业生的工作胜任能力。一是使毕业生有能力进入行业头部企业或单位。就业领域包括教育、电视台、纸面媒体等行业，张云龙入职CCTV综合频道、刘昌德入职CCTV广州记者站、王小平入职凤凰卫视、董潇君入职中国青年报、杜慧娟入职江苏卫视、桂瑞娟入职辽宁卫视，更有一大批毕业生活跃在各市县电视台与纸面媒体。二是毕业生被单位认可，发展为中坚力量。在教育行业，毕业生孙良斌被聘为重庆大学副教授，主持国家级虚拟仿真项目课题，卞祥彬、孙翔被聘为安徽师范大学副教授，成为高校教学科研中坚力量。在媒体行业，毕业生能够在各自领域独立应对各类突发事件，独立编排、制作一档电视节目，专业实践技能扎实，综合素质过硬，不少毕业生成为栏目负责人。

部分典型就业单位如下：

（4）毕业生自主创业意愿和能力显著增强

通过创新项目、校内实训和校外实习，学生的创新创业意识显著增强，具有很强的创业意识和创业能力。毕业生利用自己的专业技能开办了多个传媒公司及小微企业，典型代表：2012届毕业生冯天昊带领五名同学联合创立济南马上传媒文化有限公司，拍摄记录片《春雨》被评为聊城市五个一工程精品项目；2014届毕业生张恒获得15万风险投资，创立上海毅力传媒工作室；2016届毕业生肖长博创办聊城果然文化传媒有限公司，年营业额度千万，摄制的作品《第一书记》获得2016中国国际微电影盛典最佳提名奖。